На уроке перед данным этапом обучающиеся делятся на группы по 3-4 человека или пары (если не разделились на предыдущем этапе), каждой группе выдается пачка цветных листков бумаги небольшого формата (четверть альбомного листа), маркер-текстовыделитель примерно такого же цвета, как и листочки бумаги. Это нужно для того, чтобы в конце можно было легко определить принадлежность созданного текста той или иной группе.
Каждая группа подходит к одной части текста, с которой она не работала на предыдущем этапе, засекается время. За этот промежуток времени группа должна ознакомиться с содержанием части текста, а к выделенным в нем ключевым понятиям написать комментарии/определения/пояснения/характеристики или что-то иное (в зависимости от предмета). Каждый комментарий (или иное) пишется группой на отдельном листочке цветной бумаги. При этом, ключевое понятие, к которому группа написала свой текст выделяется маркером-текстовыделителем. Это покажет остальным группам, что данное понятие уже использовано, а также будет символизировать изменение цвета гиперссылки, когда по ней осуществлен переход.
На данном этапе ученикам в группах необходимо правильно распределить роли и обязанности.
По окончании отведенного времени группам дается еще минута-две на то, чтобы в созданных ими текстах ручкой подчеркнуть другие ключевые понятия, относящиеся к изучаемой теме.
После чего группы меняются местами и повторяют аналогичные действия с другой частью текста. Однако, им нельзя работать с теми понятиями, которые уже описаны другой группой, но можно работать с теми понятиями, которые группа подчеркнула ручкой в созданных ими текстах. Такой алгоритм работы повторяется до тех пор, пока каждая группа не прочитает все части оригинального текста, выбранного учителем.
Перенесите данный текст, скорректировав его под свой предмет и свою тему, в технологическую карту урока.
Создание параллельных текстов
На уроке перед данным этапом обучающиеся делятся на группы по 3-4 человека или пары (если не разделились на предыдущем этапе), каждой группе выдается пачка цветных листков бумаги небольшого формата (четверть альбомного листа), маркер-текстовыделитель примерно такого же цвета, как и листочки бумаги. Это нужно для того, чтобы в конце можно было легко определить принадлежность созданного текста той или иной группе.
Каждая группа подходит к одной части текста, с которой она не работала на предыдущем этапе, засекается время. За этот промежуток времени группа должна ознакомиться с содержанием части текста, а к выделенным в нем ключевым понятиям написать комментарии/определения/пояснения/характеристики или что-то иное (в зависимости от предмета). Каждый комментарий (или иное) пишется группой на отдельном листочке цветной бумаги. При этом, ключевое понятие, к которому группа написала свой текст выделяется маркером-текстовыделителем. Это покажет остальным группам, что данное понятие уже использовано, а также будет символизировать изменение цвета гиперссылки, когда по ней осуществлен переход.
На данном этапе ученикам в группах необходимо правильно распределить роли и обязанности.
По окончании отведенного времени группам дается еще минута-две на то, чтобы в созданных ими текстах ручкой подчеркнуть другие ключевые понятия, относящиеся к изучаемой теме.
После чего группы меняются местами и повторяют аналогичные действия с другой частью текста. Однако, им нельзя работать с теми понятиями, которые уже описаны другой группой, но можно работать с теми понятиями, которые группа подчеркнула ручкой в созданных ими текстах. Такой алгоритм работы повторяется до тех пор, пока каждая группа не прочитает все части оригинального текста, выбранного учителем.
Перенесите данный текст, скорректировав его под свой предмет и свою тему, в технологическую карту урока.
Готово!